纵然改革让艺考发生了许多变化，但故事写作这一考试项目却没有因此缺席，甚至反而愈发重要，不仅成为每一位导演艺考生在统考阶段的必经，也成为一些院校摄影专业校考的内容。
写出一个好故事是大家共同的期许，但又是一个无人不发愁、无人不在它的面前巡良久的难关。为什么写出一个好故事就那么不容易?有哪些深层次的原因导致我们难以有所突破?要制胜艺考故事写作，我们到底应该怎么做?
这个周末，我们邀请到了薪火艺考写作课明星教师团队中的海若老师与张琦老师，交流故事写作中那些大家普遍存在的问题，揭示底层逻辑，分享应对策略。在离统考不到三福的时间里，让薪火艺考来帮你扫清写作备障碍!
01
Q：海若老师，您所说的积累太少具体指的是?
A：积累和写作、输入和输出也许是两个维度但其实二者有着紧密的关联。比如上面这段故事的问题，尽管可以说是这位同学对生活的观察不够细致和敏锐导致的，但如果你看过、或者至少能想起张艺谋的电影《红高粱》或者莫言的小说《红高梁家族》，都不会犯这样的错误，电影就是《红高粱》通过红色，也就是高粱的颜色来象征人们的野性。
在小说《红高梁家族》里，也不乏高粱颜色的描写，比如：
生存在这块土地上的我的父老乡亲们，喜食高粱，每年都大量种植。八月深秋，无边无际的高梁红成汪洋的血海。
——莫言《红高梁家族》
Q：您是怎么发现大家存在这个问题的呢?
A：到现在为止，薪火导演学部已经开设了通识班和进阶班。但不论哪个阶段，当我上写作课时随口提到一些导演、一些经典影片的名字——就很经典的那种，豆瓣top250那种——或者当我提到一些非常耳熟能详的作家名字时，还是有些同学会觉得很茫然，甚至会一问三不知。我有时候会特别惊讶，就是怎么会连这个人都没有听说过?
每年来薪火艺考学习的艺考生，都不乏那种炫耀自己豆瓣标注了几百部电影、乃至上千部电影的人，也不乏那些有强烈意愿想要去海量观影的学生。其实这样就很好，因为你就是需要大量通过书和电影来补足你缺少的那些生活经验、人物原型，以及情绪和主题的表达方式。
但这一届的同学到目前为止，普遍在看书和看电影方面还不达标。包括就像今年咱们已经搞了两场“薪火放映”，就是为了敦促大家观影。我自己上课时，也会很早就把自己觉得很棒的短篇小说和书籍拿出来和同学们分享，包括进行各种各样的和读书有关的活动，目的也是让大家多读书。
Q：相比于看书和看电影，很多同学倾向于通过新闻报道积累故事素材，对此海若老师怎么看呢?
A：新闻报道的确也能给你一些故事和人物原型方面的启发，但看书和看电影仍然是提升艺考故事写作的不二法门。看电影怎么看? 要仔细分析电影中的人物塑造，分析他的经历波折以及人物关系，分析情节走向和故事内核，唯有如此，你才能迅速补足短板。
我每年都会对同学们说的一句话就是: 多看一本书或者多看一部电影，在关键的时刻可以救你的命。就真是这样的。就从我自己的艺考经历来说，我当年在艺考面试之前的等待时间里读了一本《看天下》的杂志，然后里面一个故事刚好就能用来回答接下来面试时考官提出的问题。以那个故事为切口，考官又问了我很多其他问题，而整个面试过程也非常愉快、顺利。
02
Q:海若老师，什么叫做“打开自己”?
A:所谓打开自己，就是分享自己心中那些最独特的东西，乃至那些觉得自己看不开、最困惑的东西。每个人的内心都有一些隐秘之处，这些秘密构成了大家生命里挥之不去的情结，也是个人给予最多思考、投入最多情感的症结所在。尽管在薪火艺考的课堂中，我们仍然本着自愿表达的原则，但勇于正视和直面这些症结，并且勇敢地向外界表达你自己独特的体验和看法，对故事写作而言是非常重要、乃至是最重要的事情。
Q:但是，网络上有很多故事写作方面的“经验贴”认为，艺考考场上的故事应该尽可能避免“大写自身遭遇”，对这样的看法，海若老师怎么看呢?
A：这样的说法很不明确，如果这指的是“不要写那些发生在每个人身上的故事”，那这个说法无疑是正确的。比如上面这位同学写的故事就是雪天时母亲给你送伞，再比如很多同学喜欢写陌生人一个不经意的善举，乃至有些同学还会把自己的艺考经历写进故事这些题材在艺考考场上已经俗套，它反而暴露了写这样故事的人对自我和生活的开掘是不足的。
这并不意味着故事写作不能去写自己的事，恰恰相反，故事写作归根结底是表达你自己最独一无二的特殊性，表达你不同于常人的内心想法，你的的世界观、感情波动、各种小纠纠。很多同学都有一种畏难心理，就是他不敢写，或者说怕写出来被别人看见。但作为艺考生，你要有一个特别需要明确的地方，就是你如果不能在短时间内让别人看见你自己的特别性，那你就会被淹没在人群之中。那么怎么样去发现每个人身上这独一无二的地方，这就回到了我们一开始说的“打开自己”上。
Q：在薪火，您是怎么让大家“打开自己”的?
A：我其实一开始先是会分享我自己的故事，让大家先听，让大家感受海若这个老师他过去有什么经历，有先例在前，然后他们才能知道他们应该怎么去讲述。有时候我也会突然中断上课，让大家做一轮特别的自我介绍或者让大家分享自己认识的一个人，有时候我自己也做这样的分享。这样不仅能让大家勇敢表达，也能活跃课堂氛围。而愉悦的课堂氛围会产生一种化学反应，就是大家都会想说，都会想自己有哪些事情是比较特别的、是值得写出来的。当然他也需要老师来帮他评价那个特别是不是真的特别，但在此之前，说出口我觉得才是第一步。
不过有的同学属于是，即使在口头表达上他能分享自己，但一提笔他又不敢写出来了。比如有一位同学讲述了他和他亲人相处的某一瞬间，我觉得他说得特别好，而他也觉得能够把自己的故事分享出来是一件挺有成就感的事。但是一到他提笔要把这段经历写成文字的时候，他又不敢写了，会觉得可能写不好。我觉得他首先可以勇敢地把自己说过的话原封不动写在纸上，可能这种真诚的写作本身就能成就一篇好故事。
03
Q：张琦老师，故事写作和高中语文课里所谓的文学创作有什么区别呢?
A：很多同学都会把故事写作理解成为一种相对纯粹的文学创作。文学创作可以有很多抽象的描写，或者说一些精彩的修辞，而这些方面可能在高考的考评逻辑里也是加分项。但是如果纯粹用高考逻辑来看待艺考写作的话，问题就会很大。
因为其实艺考的故事本身是为了未来写作剧本打基础的，而剧本的一个重要特征就是可以“视听化”。但是现在绝大多数同学，如果他之前没有任何艺考训练的话，大概率是无法快速跨越这个障碍的，因此他写的东西里就会出现很多文学式的、相对抽象的表达和阐释，甚至是诗歌式的抒情。
Q：我们经常通过阅读范文的方式来学习高中作文，那艺考故事写作的学习是否也能采用这样的方法?
A：学习写作自然离不开阅读范文。我也会在课上寻找往年的故事范例来给同学们做分析精读，也会教给大家如何判断一篇故事的好坏。当然，这种好坏是艺考意义上的，也就是这篇故事是否适合于考试。我会要求同学们亲自来识别这一点，并询问大家的观点基本上读到34篇文章的时候，他们就能感觉到有些文章可能更适合考试，有些文章就不大合适。
但是看范文这个方法对故事写作而言是有天然缺陷的，因为它仍然不能让人直观地体会到什么叫做“视听化思维”。所以在课堂上我会更倾向于去训练大家用具有视听思维的语言去复述经典电影的视听段落。
而如果学生写出的一个段落，这个段落里面人物的情感是丰富的，人物动机也是明确的，只是他使用了太多的解释性的话语，就类似于电影旁白，可能我上课也会直接对他的文章进行修改，我亲自来告诉他怎么做。
Q：您提到艺考故事写作不等于文学创作，那这是不是意味着故事写作就不能有任何“诗意”，而只能用朴实无华的文风讲故事呢?
A：当然不是。只要一段文字是故事本身不可或缺的有机组成部分，并且更重要的是能够体现出视听化思维那么这段文字就可取。
其实在薪火艺考写作课收上来的各种作业和练习中，我们总能见到许多同学有着天马行空的诗意表达，这些表达不仅基本满足故事写作的要求，而且能够非常鲜明地体现出个人的独特性。
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