“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至没有达到我们科技发展的水平。”

2020中国科幻大会近日在北京举行。大会前夕的第四届中国科普作家协会科幻创作研究基地年会上，中国科普作家协会理事、威海紫光实验学校校长李凌己提到了这样一个令人担忧的现象。

两极分化的想象力

在这些年参与全国中学生科普科幻作文大赛评审，以及学校教学的实践过程中，李凌己发现，青少年的想象力眼下已出现了两极分化的情况。

“很多孩子的想象力非常好，大家可以看一下我们作文大赛的作品集;但是更多孩子的想象力还没有我们现有科技达到的水平高，而且这个比例相当高。”

他在演讲中透露，“想象力跟不上科技发展水平”的青少年并不在少数。“我觉得这个点是值得大家关注的。因为我们推动国家创新的未来在青少年身上。”

在1日举行的2020中国科幻大会“青少年科普科幻教育专题论坛”上，中国科普作家协会理事长、中国科学院院士周忠和说，“在科学这件事上，青少年因好奇而引发的兴趣就像小树苗，应该得到我们全社会的呵护和珍视。”

但现在的情况是，这样的“小树苗”本就颇为难得。

什么影响了孩子的想象力？

中国科普作家协会秘书长、中国科普研究所科普创作研究室主任陈玲认为，“有孩子想象的科技并没有达到我们现在科技发展的前沿，是因为他的科技知识没有积累到那种程度。”

在她看来，出现这样的现象，在现有条件下其实可以理解。

首先，当前技术的快速发展已经远远超出一般人的想象。同时，青少年获取科技前沿知识也需要一定的知识积累。

以全国中学生科普科幻作文大赛为例，这一赛事其实主要是针对高中生。陈玲坦言，“如果让小学生、初中生来写，他们是把握不了这个话题的，他们的科技知识还没有积累到那个程度。”

此外，中国科普研究所《科普创作》执行编辑、中国科普作家协会科幻创作研究基地副秘书长姚利芬在接受中新网记者采访时还提到，社会上的功利思想影响，也会让孩子们缺乏追逐真理的兴趣。

值得一提的是，中国科学院院士、中国科普作家协会理事长周忠和此前也明确提出，做青少年科普科幻教育，归根结底要孕育和长期维持一个非功利的土壤，“虽然只有很少数学生最终会走上科学探索之路，但科学作为人类主要思考方式之一，对大多数从事其他职业学生的成长也大有帮助。因此，可以将科普科幻教育作为通识教育的一种方式来推广。”

好奇心、想象力要怎么教？

但无论是好奇心，还是想象力，都是看不见、摸不着的。

“在教育届，我们一直有一个困惑，就是在中小学，如何推进好奇心和想象力的教育。因为好奇心和想象力是摸不着的。”

经过这几年的探索，李凌己发现，“科幻作品是最好的引领孩子们好奇心和想象力的载体，没有之一。”

具体而言，陈玲的研究发现，科幻阅读对孩子的想象力确实是有影响的，但是在不同年龄段影响不一样，其中对5-7年级的孩子影响非常大。

事实上，近年也一直有声音建议，在学校设置与想象力相关的课程，但直到今天，专门开设此类课程的学校仍不多见。

在论坛现场，陈玲也说到了自己对开发想象力课程的设想。不过她坦言，这一课程的开发并不容易，需要时间，也更需要大家合力去完成。“这是一个跨学科的工程，不只是一个语文老师的事，也不只是一个科学老师的事，需要大家一起去做。”